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Lectura 06 "Capítulo 5. Hechos sobresalientes del proceso de adopción conceptual y práctico del curriculum en el sistema educativo costarricense durante el siglo XX y las dos primeras décadas del siglo XX. De Rodrigo Campos Hernández y Rafael A. Espinoza Pizarro.

La lectura inicia con un momento histórico en específico, justo después de la independencia de Costa Rica, los gobernantes del país deciden sobre la organización del país, sobre ello los autores escriben:

“Una vez alcanzada la independencia de Costa Rica, en 1821, los gobernantes de turno se dieron a la tarea de reorganizar, bajo los principios del liberalismo y del positivismo de la época, la naciente sociedad costarricense. Uno de los pilares fundamentales de estas acciones fue el sistema educativo. De esta manera, se impulsarán a lo largo del siglo XIX un conjunto de acciones político-institucionales cuyo objetivo no será otro que refundar el sistema educativo en todos y cada uno de sus órdenes para consolidar una sociedad con grados de instrucción cada vez más complejos y pertinentes para atender los nuevos retos del desarrollo y del crecimiento económicos, según las demandas de los modelos de desarrollo que se impulsarán durante esos años.” (Campos & Espinoza, 2014, p. 154). 

En el siglo XIX se centralizó la regulación de la educación nacional de Costa Rica al MEP, es decir, pasó a ser el encargado de la confección curricular de la educación nacional, pero este está tan regulado que es algo difícil hacer cambios de mejora.

La educación está directamente relacionada a la sociedad y la economía costarricense. Es por ello que el objetivo principal de la educación se vio afectado por la globalización, que centró la educación en la competitividad a nivel mundial. La educación se centró entonces, en brindar las herramientas técnicas y de idioma inglés.

Como siempre, es difícil hacer cambios en modelos ya estructurados. Al intentar integrar nuevos temas de estudio, por ejemplo de educación sexual y desarrollo sostenible, las personas de pensamiento conservador se oponen a los cambios grandes. Todo ello conllevó a injusticias y desigualdades, por ejemplo las pruebas eran iguales, a nivel nacional, sin importar la diferencia del entorno y crianza de los y las estudiantes o sus posibilidades.

“La modalidad centralizada y de alta regulación implementada, parece tener mayor capacidad de tensionar el sistema hacia la igualdad que hacia la mejora de la calidad, en el sentido de que la "estandarización" de normas y procesos puede limitar la creatividad y la capacidad de innovación de las escuelas costarricenses.” (Campos & Espinoza, 2014, p. 160). 

Todo lo anterior es el camino que toma Costa Rica para integrarse a los desafíos del mercado mundial. Este el modo en la que el país capacita a sus ciudadanos en cada época.

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Díaz-Barriga, Á. & García Garduño, J. (2014). Desarrollo del currículum en América Latina: experiencia de diez países. Ed. Miño y Dávila. https://elibro.proxyucr.elogim.com/es/ereader/sibdi/42106?page=154